弱智教育的方法

一、弱智儿童的心理特征]

弱智儿童和正常儿童之间有共性,二者的心理都是随年龄增长而向前发展的,但弱智儿童比正常儿童发展迟缓,主要表现在三个方面:发展的起点迟;生长的速度慢;达到的水平低。%

现将弱智儿童的心理特征按心理现象分类分别叙述如下:Y

1.弱智儿童的感知特征。9

pk10开奖结果他们的感知速度慢,范围窄,感知信息容量小,观察力不精确。a{dB

苏联心理学家K.N·维列索茨卡娅做过一个实验,把一些画有儿童熟悉的物体的图片(如苹果、桌子、猫、铅笔等图片)给接受实验的人看,要他们认出图片上的物体。接受实验的人分成三组:成人组、正常儿童组(普通小学一年级学生)和弱智儿童组(辅读学校一年级学生)。第一次图片呈现时间为22微秒(1微秒=1/1000秒),正常成人能正确认出?2%的物体,正常儿童能正确认出57%。弱智儿童不能正确认出任何一个物体。第二次图片呈现时间增加到42微秒,正常成人能正确认出全部物体,正常儿童能认出95%的物体,而弱智儿童只能正确认出55%物体。弱智儿童的感知速度几乎比正常儿童慢一半。我们发现有些弱智儿童不喜欢看动画片(唐老鸭)电视,原因就是动画片活动速度太快,呈现时间太短,弱智儿童感知速度跟不上。。

弱智儿童感知范围窄、容量小。如用速示器以10秒时距呈现无意义的音节或符号,正常儿童可正确感知7个,弱智儿童只能感知3、4个。通过窗户看城市风景,正常儿童一眼望去,可同时“捕捉”到许多物体,而弱智儿童可看到的物体比正常儿童要少。hQZ

弱智教育教师在教学中必须充分注意弱智儿童这一特点,在教读生字、课文时都必须放慢速度。;jO

pk10开奖结果2.弱智儿童的注意特征。8]+J

在他们做某件事时,往往无法集中精神专注一段时间,他们常常东张西望,摸这触那,或离开座位、或和他人讲话、打骂嘻闹,以致影响学习成效。他们也常受到周围环境的吸引而分心,如窗外的风吹草动、鸟叫虫鸣;室内的电扇声、开抽屉声、甚至指导者所戴的耳环、项链、衣着等,都会不断成为他们注意的焦点。除非是他们深感兴趣的事物,否则很不容易一段时间内把注意力维持在特定东西上。他们往往像无头苍蝇般的瞎忙、胡忙,很少有特定目标存在。c`BS

3.弱智儿童的记忆特征。~9

他们的记忆速度慢,遗忘快,机械记忆多。/;

人的记忆,从信息进来到牢记于头脑的过程,可分为瞬时记忆,短时记忆与长时记忆。瞬时记忆又叫感觉记忆,就是说,当刺激停止时,在极短的时间(约1--2秒)内头脑中停留的映象。瞬时记忆是感知觉留下的直接映象,转瞬即逝。如经特别注意可转入短时记忆。短时记忆比瞬时记忆保持的时间稍长但不超过1分钟。例如,在电话本上查找电话号码,在你拔打后,就忘了。短时记忆的信息经过多次反复或编码,对信息加以组织化、联想化、意义化,就成为长时记忆,可保持1分钟以上,直至许多年,甚至更长时间。如圆周率n为3.1415926,查出后要长久记住可用把它意义化的方法帮助记忆,可记为“伞已撕,已无救而漏”。gK/

从上面的叙述,我们可以了解,在记住一件事的过程中,必须经过瞬时记忆、短时记忆而进到长时记忆。而注意、复述、意义化、联想化策略的应用,是进到长时记忆所必须的。很多研究指出,弱智儿童注意力不佳,不善于主动地使用复述策略和自行组织所接受的信息,是记忆速度慢、遗忘快的主要原因。但他们一旦学会或记住某件事、某个概念,就能跟一般人保存得一样好,也就是说,长期记忆方面和平常人并无多大差异。因此,将学习材料加以组织,使它们呈现条理分明、系统明确、结构严密、步骤细小,再加上充分的学习,弱智孩子就能学得牢固,而不致于学学忘忘了。2C<fD

4.思维特征。弱智儿童的思维特征:@

pk10开奖结果①形象性思维多,不善于分析、综合和抽象、概括,难理解事物的内在联系。#.p

思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。思维的特点一是间接性,二是概括性。弱智儿童这两方面都很差。他们的思维常摆脱不了具体事物和表象的纠缠,不能在互相比较中把握事物的本质属性和联系。例如,回答“鸡和鸭的区别”。他们不善于在比较中找出二者的不同点和相同点,更难于透过现象深入分析其本质。因而他们常常只能说“鸡有脚”,“鸡有翅膀”,“鸡有眼睛”等等,不会指出“鸡和鸭都有翅膀”等,更不会指出鸡脚和鸭脚的不同,更难于说出“为什么”,他们回答这个问题,思想上还只是从某只具体鸡的表象为依据的。在听完《卖火柴的小女孩》故事后,回答“故事说的是什么”时,他们往往只能说:“有个女孩很冷”,“有个女孩卖火柴”等等,根本说不出故事梗概和中心思想或主题思想。弱智儿童在分类、归纳方面的能力较弱,因此不易自行整理东西。N5X-#`

②思维活动内容贫乏。弱智儿童感知活动发展落后,为大脑的分析,综合提供的信息少,使思维活动内容贫乏,形成弱智儿童感知和思维之间的不良循环。;"E

⑧思维积极性缺乏,弱智儿童心理需要水平低,活动动机层次低,心理动力系统力量薄弱,再加上神经活动惰性存在,使思想积极性缺乏。0-

④思维灵活性缺乏,适应能力差,应变能力差。如出现“老师说天天都要浇花,所以今天也要浇花”(虽然外面正下着大雨呢J)的行为,他们常表现出不善于应变、直线而呆板的思考方式以及不会因时制宜的墨守成规的行为。U

5.语言特征。弱智儿童的语言发展晚,简单贫乏,缺乏连贯性。>8A

弱智儿童语言发展晚。正常儿童一岁半后语言发展迅速,掌握的词急剧增加,到3岁末时已基本上掌握了语言交际的能力。而弱智儿童一般在2--3岁时才会说一些单个的词,5--6岁时才会说简短的、内容贫乏的和不合语法的句子。到入学之前,他们的语言发展还很落后。Y3^

弱智儿童在表达自己的思想和要求时,常常讲不清楚,说话缺乏条理性和连贯性,颠三倒四,使别人无法理解。7、8岁的弱智儿童往往只能用简单句子来表达自己的思想和感情,说不出要说的话时就用手势或点头、摇头表达,像婴幼儿一样。O%wt

弱智儿童的词汇贫乏,语法简单。入学前的正常儿童,已掌握2500--3000个词语,对词语的内涵的理解较丰富,使用的词类也较全面。而入学前弱智儿童只能掌握几百个词语,而且积极词语非常贫乏,很少使用形容词、副词和连接词,对所掌握词语的内涵理解也很不丰富。如对“水果”的理解,只包括他吃过的苹果、香蕉、梨等,甚至将红萝L也误认为水果。词语的贫乏使弱智儿童常常找不到适当的词来表达日常生活中遇到的事件。0X

6.情感特征。wSwJ

①不稳定、不深刻。弱智儿童的情感不稳定,体验不深刻。表现为他们的情感易变化和冲动,易受外界情景的支配,如忽尔“破涕为笑”,“转怒为喜”。他们的情感表露在外,内心的体验不深刻,比较单调和极端,只有高兴和伤心或满意和不满意,很易时过境迁情绪、反应改变。)r

②情感反应和引起情感的外部作用不相符合。如老师讲课不好笑的内容会引起他们哄堂大笑,而真正十分引人发笑的内容,他们却不发笑。m];B

⑧控制和调节情感的能力差。他们控制和调节情感的能力差,很难以社会所要求的道德行为标准来调节和控制自己的情感。如当他们的需要未能满足时,就会不分场合地大吵大闹。^tB

④有病态性的情感。在弱智儿童中有时会见到一些病态的情感,如细小的刺激引起兴奋爆发的反应;失去了儿童应有的兴趣爱好,感情淡漠,对生活、对人漠不关心。Z)LI

7.行为特征。h\W6

①主动性不足。弱智儿童的主动性一般较差。在家里大多不会主动做家务,在学校里大多不会主动完成作业。21{b

②不可遏止的冲动性。弱智儿童由于自我控制能力差,对外部的刺激常不能很好地辨认理解和作出合理的反应,以至对外界的刺激会作出很原始的反应。这种原始的反应受激情冲动的支配,不经过是非判断和思考就直接转化为行动,也不考虑所产生的后果。如弱智儿童遇到不满意的事,会将自己心爱的玩具或家里珍贵的东西摔坏。$T!mvX

⑧易受暗示和脾气固执。弱智儿童一方面易受暗示去做别人故意唆使他做的不该做的事,另一方面对别人的合理建议却不能培受,显得很固执。US*i]'

8.个性心理特征。弱智儿童的个性心理特征最显著的特点是缺乏自信心,易沮丧(易灰心丧气)。这突出表现在:O48i

pk10开奖结果①缺乏学习动机。弱智儿童学习动机低落,缺乏动机就勤奋不起来,又如何能补拙呢?,

为什么他们会缺乏动机呢?孩子用功学习有的为了满足求知欲,有的为了得到父母、老师的嘉许,有的为了分数;排名,有的为了对社会作奉献……这些目的虽各自不同,但都可能成为学习的驱动力。学习的成绩也或多或少使各人获得满足感或成就感。满足感、成就感又进一步推动了学习积极性。这就是一种良性循环。弱智儿童因智能不足怕竞争而缺乏学习驱动力,在缺乏驱动力的情况下不容易做好一件事,因而很少得到周围人的赞美,以致在日常生活中挫折感多于成就感,缺乏自信,学习动机自然也就被扼杀。弱智儿童学习动机虽然低落,但如何改善成长环境,培养他们的自信心,引发他们的学习动机,确是一件极为重要的事:xR;%

情。??

’ ②仰求外助的心理。弱智儿童在学习过程中,有一个相当大的弱点,就是缺乏学习动机。其主要原因是在成长过程中,‘失败经验多于成功经验,自信心未建立,怯于尝试错误。叫他们执行任务,他们常会说“不会”、“不敢”。他们对老师和家长有一种特殊的依赖感。他们内心对于失败的预期高于对成功的预期。一遇到问题不是逃避就是等待他人代劳,或直接向他人求取协助。这种仰求外助与预期失败的心理使他们缺乏冲劲与竞争的观念。A%

二、弱智儿童教育的基本原则SLo726

(一)恢复弱智儿童的自信心,激发弱智儿童学习的积极性。`&z{&

教育过程是教育者和受教育者共同积极活动的过程。在教育过程中,如果没有学生的积极性,主动性,教育就不能收到应有的成效。弱智儿童在教育过程中,缺乏的恰恰是这种积极性、主动性。弱智儿童由于智力不足,行为活动、能力有某种局限,往往使他们自信心受到不同程度的损伤,加之周围环境的某些冷遇、岐视,甚至欺凌、侮辱,自尊心受挫伤,会使他们自信心丧失,而产生一种负性心理,严重影响他们身心的发展和缺陷的补偿。这种相互影响,往往会在他们身上形成恶性循环。弱智儿童教育,首要问题是教师与家长配合,恢复和增强弱智儿童的自信心。自信心是一个人活动成功的内在精神支柱。有自信心就能使弱智儿童产生将事情做得好一些的愿望,从而激起他们的内在精神支柱。有自信心就能使弱智儿童产生将事情做得好一些的愿望,从而激起他们学习的积极性、主动性,这是教育取得成效的先决条件。恢复和增强弱智儿童的自信心,激发弱智儿童学习的积极性,是弱智教育成功的重要因素之一,应该十分重视。sG;2

贯彻这条原则时,应注意以下三点:M

1.进行学习目的性教育,安定学习情绪。对刚入学的弱智儿童要进行学习目的性教育,用他们能理解、接受的内容和组织形式,以爱和温暖来消除他们的消极情绪,使他们明确到学校来的任务是学习、学知识、学本领,成为一个对国家、对社会有用的人,成为自食其力的劳动者,使他们感到自己不是被抛弃的人,体会到被尊重被接纳的喜悦,这样他们的自信心会逐渐得到恢复。r<8

学习目的性教育,需结合各种教育活动经常地进行,可根据儿童可接受,能理解的情况,从近些的目标出发,逐步提出比较远些的目标。:f

2.安排教育的内容适当。在教育内容的安排上,要照顾学生的接受能力,使绝大多数学生能理解,并通过努力能够完成。这样学生可体会到学习上获得成功的喜悦,并相信自己是有能力的,通过努力是能够成功的,逐步地树立起自信心,调动起学习的积极性。、Ddv

3.培养学生多方面的兴趣。学习上的兴趣是推动学生进行学习的一种内在动力。弱智儿童往往缺乏这种学习的动力。对弱智儿童的教育应重视培养学生多方面的兴趣。教学内容要有趣味性,教学方法要注意引起学生的兴趣。使教学过程成为师生双方积极活动的过程。wm{*+

(二)加强直观性教育。2fAgP

直观性原则指在教育中利用学生的多种感官和已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性知识,从而比较全面、探刻地掌握知识,并使认识能力得到较好的发展。这条原则对弱智教育尤为重要。弱智儿童感性知识较贫乏,头脑中生动的表象少,掌握抽象概念很困难,他们的思维多停留在知觉的分析、综合水平和表象的分析、综合水平,他们的注意力又不能较长时间集中,学习积极性较差,对他们教育时,应特别强调直观性原则,弥补他们的不足,同时激发他们学习的兴趣,使教育获得较好的效果。贯彻这一教育原则,需根据教育计划和学生年龄特点来进行。直观手段可多种多样,有实物直观、图像直观、模:q<iLx

型直观、幻灯、电视、电影等,也可组织学生外出参观。直观手段的运用还包括教师的语言直观和示范动作。教师在教育过程中的语言要形象、具体、生动、有趣。介绍新知识时,要作形象的描绘,有时教师还得用手势或身体的动作示范,帮助学生理解和掌握所学的内容。:FQb}

直观性原则并不是目的,而是一种手段。须知任何知觉材料和表象材料的分析、综合都必须上升到词语材料的分析、综合,才能深入了解事物的本质属性和内在规律。但是在对弱智儿童的教育训练中,这种上升或过渡不宜过快,不能操之过急,一定要根每个儿童的个别特点。实现个别化的过渡。<

(三)因材施教,pQ

虽然弱智儿童有共同的身心特点,但他们每个人又都是不同的。他们的个别差异很大,智残程度不同,接受能力也很不相同,即使同一智残等级的儿童,各人的缺陷也不会相同。因此,在弱智儿童同一班级中,教学计划不能只提出划一的方案,那样就不符合学生的实际情况,就不可能达到预期的教育效果。这一教育原则要求真正了解弱智儿童每一个人的特性,真正找出适合他学习以及他需要学习的东西,应根据弱智儿童的个别差异,施以与差异相适应的教育,不允许出现有的儿童“嚼不烂”“吞不下”,而有的儿童却“吃不饱”的现象。贯彻这条教学原则时,需注意下述三点: jWmA

1.充分掌握每个学生的特点。教师必须对每个学生的身体、智力、受教育情况和家庭背景进行调查和分析,建立健康和学习档案。除此以外,教师还需要对学生作深入观察,掌握每个学生的个性特点和家庭对他的态度,才能正确地提出教育、训练要求,制订有效的教育计划。[aj

2.制订出每个学生的教育计划,以针对学生之间的差异。弱智学校虽然是班级上课,但个别辅导应多些,辅导形式可多样化。l@SU

3.及时检查、修订教育计划。弱智儿童有时在病情上会起变化,有的进校后病情稳定,或有好转,有的病情趋于严重,教师必须了解和注意这些变化,及时修订教育计划。同时,对某个学生的教育计划实施一段时间后如效果较差,教师要检查原因,是教学方法不适合,还是儿童身体有病变,还是家庭有干扰因素等,这都需要针对不同情况对教育计划作适当改进。"<ujl

pk10开奖结果(四)强调小步子程序训练#

所谓小步子程序训练,就是把训练的内容分解成细小的步骤,桉预定的目标一步一步有计划地进行训练,最后达到训练的目标。如训练儿童学会自己穿衣服,就把穿衣的动作整个过程加以分解,教儿童一步接一步地进行练习,到终于使儿童学会正确穿好衣服为止。其他如教儿童正确发音,说简单的话,或学习书写等,也都可以应用这种小步子程序进行训练。又以教儿童学会刷牙为例:首先要教儿童知道什么是牙膏、牙刷,它们放置的地方;接下来的动作是拿牙刷、扭开水笼头,把牙刷沾湿,关水笼头,拿牙膏,旋开牙膏盖,挤压适量牙膏到牙刷上,旋好牙膏盖,将牙刷放到口中,上下里外刷、扭开水笼水,以牙缸装水漱口,清洗牙刷、牙缸、将牙刷、牙膏、牙缸放回原处,拿毛巾擦拭嘴及手,挂好毛巾。V?>u1

弱智孩子在记忆方面有他的缺陷,如果把刷牙过程几十个动作一下子教给弱智孩子,可想而知其难度有多高。我们可把这一刷牙动作按孩子能力细分成十个、二十个甚至更多的小步骤,按顺序每次教几个,待这几个动作完全熟练后再教下面几个动作。如此小步骤地反复练习,直到精确而熟练地掌握为止,这样学习较易有学习成果,而且可缩短学习时间。把一堆动作混在一起教,是一种徒劳而无功的做法。m^95

这种小步子程序训练,实际上也符合普通教育所实施的可接受性原则。把教育和训练的内容分解成一小步+小步,以适合弱智儿童的年龄特征和发展水平,容易为弱智学生所接受。GzTv;M

实施这一原则在对教育内容作小步子分解时,须注意两点;+BI@"

1.一小步一小步的分解和编排,须服从内容本身的系统性,而不是凭主观任意作分解。 —2.注意儿童的可接受性。学习内容分解成多个细小的步子,要按照儿童发展水平的实际情况,如对轻度弱智儿童,步子可大些,对重度弱智儿童分解的步子要更细小些。当然分解步子的大小也与学习内容本身的难易程度有关。e+V

(五)充分练习,不断巩固O_}\.

弱智儿童对所学习的内容不易记住,容易遗忘j即使有所记忆,也往往很零碎且不准确。因此,教师在指导弱智儿童学习时,对弱智儿童所学的内容必须运用各种方法,充分练习,利用一切机会不断加以巩固,这也是获得教育效果的重要环节。所谓充分练习,是指同样的学习内容,弱智儿童需要比一般正常儿童练习得更多,甚至是增加几倍的练习。为了不使弱智儿童对练习产生厌倦,教师要运用各种方法和利用各种机会,以达到巩固的目的。R1kzcP

贯彻这一教学原则,必须注意以下几点:;

1.教育内容要给学生留下鲜明的印象。%7<-V

弱智学生记忆发展水平较低,不善于有意识记和运用记忆方法,不易记住抽象概念,但易记住形象鲜明的事物和感兴趣的事物、事件。针对这一特点,教师在教学时要多用直观教具和生动的语言讲解,给他们的感官以较强烈的刺激,激发他们的学习兴趣,使他们留下鲜明的印象,并能较长时间保留这种印象。EUE^zL

pk10开奖结果2.教育内容要尽可能使学生理解。a

弱智儿童常有学了但不真正明白实际并没有真正学会的情况,所以应注意充分练习,应以一定的理解为基础。在练习过程中要加强理解性指导,要在练习中再指导,这样反复练,反复指导。才能使其对学习内容达到学会与记牢并且以后有可能加以运用的地步。C#9F

3.练习要及时且经常。+jxT

针对弱智儿童易遗忘的特点,指导弱智儿童学习时,应当堂进行练习,加以巩固,然后布置作业进行课后练习,并且一段时间内还要练习,加以巩固。达到一定巩固程度后,再反复给予练习机会,检查巩固程度。^L{

(五)充分练习,不断巩固[EB

弱智儿童对所学习的内容不易记住,容易遗忘j即使有所记忆,也往往很零碎且不准确。因此,教师在指导弱智儿童学习时,对弱智儿童所学的内容必须运用各种方法,充分练习,利用一切机会不断加以巩固,这也是获得教育效果的重要环节。所谓充分练习,是指同样的学习内容,弱智儿童需要比一般正常儿童练习得更多,甚至是增加几倍的练习。为了不使弱智儿童对练习产生厌倦,教师要运用各种方法和利用各种机会,以达到巩固的目的。:D'W

贯彻这一教学原则,必须注意以下几点:b{

1.教育内容要给学生留下鲜明的印象。=[

弱智学生记忆发展水平较低,不善于有意识记和运用记忆方法,不易记住抽象概念,但易记住形象鲜明的事物和感兴趣的事物、事件。针对这一特点,教师在教学时要多用直观教具和生动的语言讲解,给他们的感官以较强烈的刺激,激发他们的学习兴趣,使他们留下鲜明的印象,并能较长时间保留这种印象。[7#m<%

2.教育内容要尽可能使学生理解。*'

弱智儿童常有学了但不真正明白实际并没有真正学会的情况,所以应注意充分练习,应以一定的理解为基础。在练习过程中要加强理解性指导,要在练习中再指导,这样反复练,反复指导。才能使其对学习内容达到学会与记牢并且以后有可能加以运用的地步。P5eA

3.练习要及时且经常。$~

pk10开奖结果针对弱智儿童易遗忘的特点,指导弱智儿童学习时,应当堂进行练习,加以巩固,然后布置作业进行课后练习,并且一段时间内还要练习,加以巩固。达到一定巩固程度后,再反复给予练习机会,检查巩固程度。36

(六)重视教育内容的基础性和系统性>W+1Z~

普通中小学教育,在教育内容方面都十分重视基础性和系统性。基础性有两层意思,其一是指为掌握某方面知识、技能所应具备的起始水平,其二是对进一步的学习内容具有基础的意义。系统性也有两层意思,其一是指教育内容应有系统性,前后有联系,循序渐进,安排是有计划的,其二是整个学科到各章乃至每节课内容,都应有系统性,这样的学习,才利于儿童理解、记忆、应用和儿童智能的发展。\0GbYz

弱智儿童学校的教育内容虽不同于普通学校,但这些内容同样应该是基础性和系统性的。至于弱智学校教育内容的基础性和系统性应该是怎样的?这些问题还有待于弱智教育工作者在实践中不断总结。 q

(七)重视各种基本能力的训练Jyl

对弱智儿童的教育和训练的最终目标在于使他们成为残而不废的、能自食其力的社会主义的有用人才,因此必须重视各种基本能力的训练,必须重视自我服务劳动能力、社会生活服务能力、职业技术能力等基本能力的训练和培养。4j5

(八)热爱学生,严格要求-

弱智儿童在学习上有这样或那样的困难,在行为上有种种障碍,在情绪、个性方面常有不良表现。作为弱智儿童学校的教师,决不能厌恶和嫌弃他们,对他们的不良表现和过错严加训斥,横加指责,而要以满腔热情对待和理解他们,耐心地给以启发、指导。对于他们力所能及的学习任务,必须要他们完成,绝不能因为他们是弱智儿童,而降低该完成且能完成的学习要求。fQz'[1

对弱智儿童教育的成功,除了需要教育者比从事一般教育工作的人有更强的无私奉献精神和对受教育者的爱心以外,还要从受教育者的可接受性出发,具有更大的耐心和毅力。?ZE

(九)争取弱智儿童父母的协助Gt[E?

对弱智儿童教育的效果,与能否获得其父母的协助关系甚大。弱智儿童家长如在课余能与教师采取同一教育态度,帮助弱智儿童复习在学校所学的内容,并依照教师的指导,对弱智儿童实施生活习惯训练,将使课内与课外教育合为完整的一体,增进教学效果。为此,教师在教学时欢迎家长在旁观摩或轮流担任协助者的角色,每周或每两周与家长举行一次座谈会,交换对弱智儿童行为观察的意见,并让家长了解儿童的学习进度与今后一二周的教学计划。组织家长经常性地来校观摩教学,这样有助于他们对教学原则的把握和树立正确的教育态度。%E5-~

三、弱智儿童的教育和矫治方法5CU

对于弱智儿童,应采取什么教育方法呢?显然,教育的对象即弱智儿童的特征决定了对弱智儿童的教育的方法。教师必须根据各个弱智儿童的状况,运用恰当的教育方法,才能有效地达到培养目标,使弱智儿童成为能适应社会独立或半独立地生活的公民。ZJ

这里根据国内外资料归结、总结了几种教育弱智儿童的方法。g\v PL

(一)建立良好的师生关系。成功的弱智儿童教育首先是建立良好的师生关系。良好的师生关系主要是指学生对于教师的信任,意识到教师是可以信任的人。怎样建立良好的师生关系呢?爱是基础。弱智儿童由于本身的缺陷及成长的经历,往往有些胆小、孤独、自卑,不愿与人接触。因此,教师应当积极与他们接触,在交往中使他们感受到教师的仁慈与爱心,渐渐获得他们的信任。一开始,教师可友善而耐心地与他们接触,可以担当一个积极的游戏伙伴,诱导他们去玩。在共同游戏过程中,他们就会逐渐地信任教师,意与教师接触,这种接触和交往则是今后进行教育的基础。弱智学校的教师,有时还需要像母亲那样去爱和亲近弱智儿童,在真诚友善的气氛中建立起信任和合作关系。孩子一旦信任教师,就能听教师的话,按教育目标进行学习。 TLN

(二)制定个别教育的计划,选择明确的教学目标。教师与学生进行直接接触、共同游戏的另一个好处,就是使教师能恰当地估计学生现有的能力水平,从而为学生制定出能反映出儿童的能水平、发展的优势与缺陷,也能明确教育的重点和目标的个别教育的计划。:\X

(三)观察了解儿童各个方面的发展水平,这是制定出适当的个别教育计划所必须的。评定儿童发展水平的最有用工具是几种心理测验量表,如教师无现成的发展检查量表,也可利用一些玩具和游戏活动来进行儿童发展水平的评定。有经验的教师往往把这种评定工作有机地结合到游戏活动或其他的训练活动中,观察了解儿童各个方面的发展水平,从而明确教育目标和重点,制定出适当的个别教育计划。TD7

智障儿童制定一份特殊的教育方案怎么写。

?教育特殊孩子应做到:提供学习的机会;避免过度保护或过度要求;逐步渐进、坚持忍耐、具体明确;不打不骂、不恐吓、多鼓励。

一、信心——对自己有信心,愿意、能够接受、教化这群特殊的小弟兄。

也对这群小弟兄加以肯定——天生我才必有用;若善尽教养之道,则天无枉生之才。

二、共识­——这群弱势者,也是我们当中的一员,与我们有同等的人权。

他们绝对有接受教育、训练的权利,他们也应有权参与工作,他们同样拥有人性尊严。

三、内涵——教学训练内容应该丰富、有内涵,并适合于个案的需要。

故自己应先习有相当的知识、技能、技术、技巧,针对个案的需要,教导之。

有内涵的教学同样受智障者肯定,反之没有内涵的教学是不被智障者尊重的。

四、方法——特殊教育工作,遇到的困难,一定比一般的教育要多,困难若是找对方法,困难即解除,特殊教育尤其注意方法。

五、无教不会的原则——教学、训练的内容,难易度要适合个案,并与其要相近。

太难的没有办法接受,太容易则浪费时间,又不能引起学习的动机。

六、活泼、有力、运用教具、辅具——因为教学的对象系比较不会自动学习及创作思考者,教学要强而有力的引导。

七、启发学习动机——智障者由于智慧关系,本身缺乏远虑及计划。

适切适时的引起学习动机是帮助其学习的关键。

八、有目标、有程序、按步就班的教习——以个案的程度拟定长程、中程、短程教习目标,时常修正教习方法、技巧。

目标是在让个案学习得最多,最有有绩效。

九、正常化的原则——不把智障者当异类来界定他们,经教习后也是正常的人,故教习时,用字遣词要正确、正常化,不宜引用不正确的幼稚教习,如狗狗、糖糖、车车等。

重复的用词反而困扰他们。

虽然智障碍者有某些障碍,但教育、训练的目标还是指向正常的生活原则,不要以为他们不正常就以怜悯心可怜他们。

反而要正面积极的教育训练他们,让他们能分享人性尊严。

不把他们奉为喜憨儿就百般的呵护、乱宠他们,也不因为他们是阿达,就排斥、放弃他们,应以正常他的教育、训练、辅导之。

十、积极的教育——教习要有丰富正确的内容,应该做充份的准备,切忌无病呻吟、炒冷饭。

十一、Just do it——适时的教习,把握机会教育、训练时机。

pk10开奖结果当个案犯错时,及时清楚的告知错误在什么地方,并辅导正确的方案。

十二、避免以自己情绪的起浮而工作——教习智慧障碍者应本着正常的心并以承接天职之重任教习之。

十三、避免发脾气的时候处罚学生——学生有犯错,应该处罚时,不要因为他们是智障,就一昧的可怜他们,教习他们能分辨好坏、善恶,但要处罚前应让他们清楚的知道错在什么地方,要如何修正。

十四、投资时间才能节省时间,多花点时间增进专业知识与技能,才能有丰富的内涵给予,提高教习品质。

二、 沟通技巧说话简单:?? 以浅白的字句交谈,需要时应说慢一些或重复;?? 可尝试请他们重申要点,以确保他们理解交谈内容;?? 用动作或示范,如身体语言,具体地表达;?? 用正面意思表达;?? 勿要求猜度,因智障人士的抽象思考能力较弱;?? 明确、具体的沟通,给孩子明确的指令。

例如:〝把杯子拿过来〞,指的是那一个杯子?要说清楚如:〝在餐桌上的黄色杯子,请拿过来〞,这样就具体多了,讯息要明确到能让孩子了解。

计划分工化的活动或游戏:?? 配合他们的实际年龄,而非智龄,如不要安排一位智龄两岁,实际年龄四十岁的智障人士到波波池玩耍;?? 配合他们的程度,如不作抽象的游戏设计;?? 由于部份智障人士有其它生理毛病,如心脏病(唐氏综合症者常患的病),故需避免一些过份剧烈的游戏,注意其身体状况;?? 进行较复杂的活动或游戏时,应将程序或步骤分化,使他们容易吸收和学习,活动不但能顺利进行,且能减少他们的挫败感?? 聆听技巧??耐心聆听智障人士的说话,一方面有助理解其说话内容,同时亦使对方感受到被尊重,加深彼此关系沉默技巧??当要求智障人士表达或回答问题时,应保持适度时间的沉默,让对方有充足时间思考和组织,回答问题协助适应??尽量给予足够时间,切勿催促,尤其在转换一项活动时,更需要给予足够的时间适应鼓励及赞赏??应对智障人士的正面行为给予适当的鼓励及赞赏,除令他们有成功及满足感外,更引导他们对正面行为作确认。

给予智障成年人的训练??给予智障成年人的训练其实很需要来一次改革,我们不应该再训练他们做那些他们已经花了十年时间来学习的零碎项目,甚么大小肌肉训练、数数目、分大小、分颜色、过马路、打招呼、图片配对、实物配对、眼神接触、辨认钱币……实在数之不尽的儿童式训练啊!学来学去都是零碎的预备技巧,始终未能与日常生活整合,更加谈不上改善生活质素。

他们已经是成年人,我们应该尽量给予他们足够的支持,使他们可以像普通人一样过着有尊严而独立的生活。

平日的训练其实可以是其它社区人士平日做的东西,例如上班工作、使用互联网、看电影、外出构物、文娱活动、康体活动、出外旅游、写日记(以录音或代笔)、信仰生活……数之不尽的日常活动其实...

弱智教育的方法

弱智儿童常见的教育方法有哪些呢?

针对智障儿童语言发展迟缓的特点,有目的、有计划、有针对性的语言训练是帮助智障儿童语言训练的重要环节、是提高智障儿童的语言表达能力、交往能力。

一、立足课堂教学,对智障儿童进行语言训练智障儿童一般指大脑受损而智力发展障碍的儿童,其智力水平比同龄儿童低,且发展慢,他们中的大多数人存在语言不同程度的缺失,并且大部分不善言谈。

为了使他们今后能融入社会,在课堂教学中对智障儿童进行语言训练就是显得十分重要,语言是思维的最高表现形式,同时语言表达又能促进思维纵深发展,增加分析能力,在教材中设有“想一想”“说一说”“做一做”。

“想”是思维的过程,“说”是语言表达的能力,不仅要让学生想得清楚,更要学生说得明白,智障学生因语言障碍往往不愿说,以至越学越难学,严重影响智力补偿、智力发展等。

因此,教师在教学上应该严格把好语言关,引导学生进行语言训练。

同时教师及时发现智障儿童在语言方面的点滴进步,给予大力表扬,让他们在愉快的环境中积极的学习语言。

1、从拼音入手,矫正口型,使之准确发音。

智障儿童听音区分能力差,语言器官存在缺陷,影响发音的准确性,很难区分相近的音节。

教师经常循循诱导,采取生动、形象、直观的教学方法,矫正口型、协调运动。

2、运用有字到词,再扩句的教学方法,帮助学生储存词语,学说简单完整的话。

教学生认识字,在组成词,最后引导形成据的概念。

如:瓜——西瓜——西瓜是水果。

有看图学文到简单的句子组成课文,有计划的安排学生从读到写,最后运用到实际生活中加以理解,让学生学说一句或几句完整的话。

pk10开奖结果教学中,教师在发音、用语、语调和表情等方面做到标准,起表率作用。

讲话简单明了,速度缓慢,尽量做一字一句,一言一语,反复多次,不厌其烦,让学生听清听懂。

在听懂的基础上,让他们反复练习。

同时,充分利用语言训练进行情境教学,引导观察,启发思维鼓励他们大胆地读一读,说一说,演一演。

3、根据智障儿童语言发展的差异,采用个别辅导法。

对于语言发展较慢的学生,必要时进行强化训练,目的是使他们听懂一句话,模仿一句话,能清楚一句话的意思。

对于语言发展较快的学生,鼓励他们写日记,拥挤巨简单的话说清楚发生在自己身边的一件小事,教师面批后,让他们反复地读,在读的过程中接触和理解简单的句法。

二、充分发挥课余活动的辅助作用,在娱乐中渗透语言智障儿童喜欢唱歌、跳舞、做游戏等课余活动,特别是老师能参加他们的活动兴趣更高,在活动中显得比较活泼开朗,此刻的思维比较活跃,是发展语言的良机。

把握好这种时机,带着他们讲小故事,鼓励他们大胆地表演儿歌。

跳舞的时候,要求边跳边唱。

做游戏的时候,要求边玩边背歌谣。

如:游戏“大家来唱歌”中,老师问“什么唱歌叽叽叽”一名学生回答:“小鸡唱歌叽叽叽。

pk10开奖结果”这样,在帮助学生认识动物时,既锻炼了他们的反应能力,又训练了他们的语言。

开展活动后,又引导他们说一说:今天,我们做了什么游戏玩得怎么样开展多种多样丰富多彩的活动,既活跃了课余活动,扩大了学生的眼界,增长了见识,提高了交往能力,丰富了儿童的词汇,发展了他们的语言。

pk10开奖结果三、结合社会大课堂的环境教育作用,巩固智障儿童的语言训练智障儿童的语言要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连,通过各种感知,听、触、尝闻等,获得周围一切语言发展的基础,从而提高智障儿童的认知能力。

在此基础上,学习加深丰富智障儿童的语言。

最初,儿童是在家庭的语言环境下学习说话的,有些智障儿童在家庭得不到良好的语言刺激,说话受不到鼓励。

通过座谈,召开家长会对家长讲明互相配合、互相依靠的重要性,经常与家长分析其孩子的语言发展状况,要求家长为孩子提供良好的语言典范,多与孩子进行交谈,给孩子讲故事,耐心地回答他们提出的问题,培养他们听与说的能力。

另外,创造条件,丰富生活内容,在实践中认识世界,发展智障儿童的语言。

pk10开奖结果如:春天到了,带学生到校园花草基地进行实践——拔草、播撒种子、除虫害、浇水,让智障儿童亲自动手实践,从中得到丰富的印象,谈谈自己的实践过程,自己的感受。

让智障儿童与正常儿童、社会接触。

如:带领他们去参加学校组织的放风筝、运动会等活动。

充分利用课余活动时间,与年龄接近的班级进行游戏与联谊会,让他们与本校的聋生一起娱乐,然后,用简单的一句话或几句话讲述活动以及活动中大家的表现。

pk10开奖结果有意地让他们将某种信息传达给家长、老师、同学。

交代家长利用休息时间,带他们去超市买一些简单的生活日用品。

利用节假日,走亲访友,进行与客人打招呼,进行交谈、沟通。

通过这些交往活动,不仅锻炼了他们的听话和记忆等方面的能力,更重要的是训练了他们的语言。

实践证明:充分利用课堂教学、课余活动以及环境教学,帮助智障儿童突破语言关,是智障儿童融入社会关键的一个台阶。

智障儿童的教育方法是什么呢?这样的孩子跟普通的孩子教育方法不一...

在教师的教学生涯当中,肯定会遇到个别弱智学生,教师应该怎么办呢?记住一点:教师要正确对待、充分挖掘弱智学生的潜能弱智学生,顾名思义就是指智力低下的学生。

他们也有潜能可开发?我确信"有"!他们是花园中那些迟开的花朵。

他们仍然有盛开怒放的一天,只不过这需要园丁辛勤地浇灌和他们自己奋斗不息生命力的支持。

在我的教育实践中发现,要做到真正开发学生的潜能要分三步走。

一、确信每个学生都有潜能开发的可能性。

教师对学生充满信心,这对学生来说无比重要。

尤其对于我们所教的弱智学生来讲,他们同样有自尊心,同样希望被家长、老师、社会认同。

但由于先天不足,他们的自尊心也几乎被磨灭了。

家人、同学、朋友不信任他们。

作为我们特教工作者,可一定要敞开宽广的胸怀来接纳这些自尊、情感脆弱的孩子。

让他们在我们的怀抱中重新找到自尊、找回自我,抬头挺胸站起来,说一句:"我能行!" 二、善于发现潜能的火花。

既然我们已承认每个学生都有潜能的存在,那么平时要多观察,多和学生相处,和他们一起学习、一起游戏。

让学生在无拘无束的情况下,把最真实的一面显露出来。

以便我们去分析他们身上存在的可开发潜能。

潜能在平时的接触和了解中找到后,最重要的是把握每一次潜能火花跳动的有利时机。

作为一名特教教师,不仅要学会寻找有利时机,还要学会创造有利时机。

因为我们所面对的是一些残疾儿童。

他们对任何事物都缺乏积极性和持久性。

pk10开奖结果这需要我们教师来调动他们的积极性,维持他们注意的持久性,以延长有利条件的时间,为开发他们的潜能作好铺垫。

三、学会适时适地选择恰当的教学方法来开发、培养学生的潜能。

如果在潜能火花跳动的一刹那不采用恰当的方法,那么一切都只会徒劳无功。

我们应该根据学生的年龄特点、身心特征以及弱智儿童所特有的注意力、思维和感情的投入,特别注重学生当时的心理、性情来设计教学方法。

就像有的学生喜欢拍皮球,有的学生喜欢听故事,那么教师在讲故事时进行一定知识的灌注和一定能力的培养就较为理想。

但也并不是每个学生都绝对不同的,因为孩子们有他们的共性。

例如他们都好玩,在游戏的时候注意潜能的开发就很理想。

在课堂教学中选择恰当的教学方法尤为重要。

例如:把语言训练溶入儿歌、故事、游戏,把思想教育融入故事、谜语。

不但使学生开发了智力,而且得到身心的愉悦,学生的想象、思维、记忆、表象等都得到了发展。

这就不只是一举两得。

可见,有效的教学方法对于学生潜能的开发具有推动作用。

pk10开奖结果 经过努力可发现,经过三个步骤的认真实施,被发现的潜能在各自不同的程度上得到了开发,也取得了一定成绩。

但是我必须指出的是,潜能开发绝不能拔苗助长。

应以学生的实际水平为出发点,一切教学方法、教学措施应以此为依据,不然不但收不到预期效果,反而会打击学生的积极性。

pk10开奖结果潜能的火花很可能被熄灭。

只要牢记以上三点,并付诸于实践,相信弱智学生也能残而不废,成为自食其力的劳动者。

开发学生的潜能这是我们教师的权力,更是我们的义务。

开发弱智儿童的潜能是我们值得长期研究的课题。

我们应该为了孩子的明天,不断挖掘,开发他们的潜能。

浅谈如何培养智障学生的良好生活习惯

自我服务劳动是培养自理能力最基本的劳动,其目标指向十分明确,服务于自身生活的需要,通过智力、体力的付出,而获取成果的享受。

教育者要把握契机,在培养自理能力的起始阶段让他们亲身体验劳动过程,享用劳动成果,从中悟出劳动的价值和意义。

本文紧紧围绕如何培养学生自我服务劳动的策略谈一些见解。

一、学生家长与老师的训练方式必须统一 对智障儿童来说,要学会一种技能比正常儿童要困难的多,需要进行反复多次的训练才能奏效。

而这种技能的反复训练必须按照同一方式方法,所以,不论在学习要求上或行为习惯的培养方式上,父母必须和教师一致,不能另立“章程”,另搞一套。

这样,教师就要做好与学生家长的沟通与协调。

例如,当学生家长来学校接送孩子时,教师要主动与家长交流,主动向家长说明学校近期的重点训练内容,向家长提出一些培养孩子的建议,反映孩子的每一点进步等。

pk10开奖结果让每位学生家长对自己的孩子不但做到心中有数,而且能够做到充满信心的配合教师共同培养好自己的孩子。

我这样做,对孩子的成长与发展收到了良好的效果。

例如三年级有个叫王顺的同学,刚来到学校时根本不会用筷子,通过了解,其主要原因就是因其中度智残在家倍受呵护,吃饭时家人总是把饭菜给他夹到嘴里。

日久天长他就没有了拿筷子的意识,更不用说有这种能力。

为了开发他的这种能力,我首先是对他反复示范,然后手把手的教他操作,同时再强调其家长回家时也要耐心的这么做。

pk10开奖结果一段时间后,这名同学吃饭完全能够自理了,并且他的动手能力越来越强。

由于我经常鼓励和表扬他,他常常沉浸在成功的喜悦中,所以还经常主动教小同学和新来的同学。

这样,他的整体素质也都得到了提高。

几年来,这样的例子举不胜举。

二、抓住契机,真诚赞美,充分发挥学生特长。

赞美是教育孩子的一种有效力量。

当孩子表现好时,教师和家长必须表现出欣赏与赞美,而且要以孩子的眼光来看待他们的精神世界。

教师认为微不足道的事情,在孩子的眼光中却是很伟大的成就。

例如四年级有个叫王顺的同学,由于在家特别娇惯,象扫地擦桌子等一些简单的劳动就从来没干过,但我发现他多动,特别爱管闲事。

pk10开奖结果有一天,吃完早饭,我便靠近他亲切交谈:“赵延良同学,我发现你如果认真干一件事情的话,一定能做得非常好,想不想试试看?”他欣然答应。

这时,我抓住机会,试着安排:。“今天让你担任你们组的组长,看今天的饭桌能不能保证按时收拾得干干净净!”我的话音刚落,他就抢起抹布高兴地干了起来。

同时,还安排了别的同学摆放凳子。

一天下来,餐厅、饭桌保持得特别干净,凳子也摆放得特别整齐。

我抓住这个机会,当着全体同学的面表扬了他,再看看他的脸,美滋滋地象开了花。

从那以后收拾餐厅的事他就一直参与,“既当指挥员,又当战斗员''并且越干越好。

在做这些事情的同时,由于加强了与同学之间的交流,身体的一些部位也得到了长期的锻炼,生活习惯越来越好,而且他的说话能力、写字技能等整体素质都得到了提高。

现在,这名同学的各个方面表现已接近正常儿童。

三、对学生放低要求,循循善诱 智障学生由于自身智力缺陷,使得支配感觉器官、运动器官的传导神经受阻;反应迟钝,使得各种动作不协调,不到位。

超出孩子接受能力的要求,只能让孩子感到失败、颓丧、陷入困境。

所以,我们在教育教学中,要针对孩子的能力,提出合理的要求,即由易到难、由部分到整体循循善诱,分段进行,由扶到放,扶放结合,最后达到放手让其独立。

我刚从事特教工作的时候,发现有个同学吃饭挺麻利,穿衣戴帽整理床铺这些事却一点都不做,原来的老师说他不会。

我想,吃饭的动作挺娴熟,穿衣戴帽也应该能学会吧?于是我抱着试试看的想法对这名同学进行了分段施教,即先教穿衣戴帽,后教穿袜穿鞋,最后教整理床铺。

教学时,先进行大量的分解教、练,再进行水到渠成的整体操作。

并且重点在要求、程序、方法、技巧等方面进行了着重引导,再让他反复尝试、实践,最后实施这个劳动项目的独立完成。

这样,经过一段时间的精心培育,这名同学终于基本掌握了做这些事的技巧。

四、对孩子要守信用。

平时,我们对孩子许下的诺言,必须兑现,这样才能使孩子已掌握的能力得到不断的发展。

pk10开奖结果例如:三年级有个叫王玉莹的同学,她本身的生活自理能力较强,但说话能力较差,为了让她的能力不断增强,让她更好的全面发展,我便不断加大培养力度。

有一次,我让他帮一个生活自理能力特别差的小同学穿衣服,并且向他说:“如果你把这件事情做好了,老师会给你奖励。

”尔后我在旁边观察,她便认认真真地将那位小同学的衣服包括鞋袜一件一件穿得非常整齐。

看到这些,我倍感欣慰,此时,她也带着渴望的目光自豪地看着我,我自然懂得他的意思,于是一边用鼓励的眼神看着她,一边递给他一个写着大大的“奖”字的本子,此时此刻,她那种高兴劲只有他自己才能感受到,同时,也只有我这个 做老师的才能懂的!从那以后,帮助这些小同学做事,成了他的习惯,而且她自己的说话能力、生活自理能力也都...

如何提高智障学生的生活自理能力

提高智障儿童的生活自理能力对实现培智学校的培养目标具有十分重要的作用。

因此,我对我们班的学生在饮食、衣着、大小便、睡眠、个人卫生和安全这六个方面进行了系统地自理能力的训练。

一、有计划地各科渗透,形成生活自理能力训练网络智障儿童往往伴有其他缺陷,因此需要系统地规划训练内容、流程。

我们任课老师一起研究,一起制定训练计划,做到各科围绕训练项目密切配合,训练中坚持集体指导和个别辅导相结合,课内训练与课外辅导相结合,对困难大的学生进行重点指导。

例如:有些学生由于小脑发育不全、脑瘫而引起的手脚不灵活,牵制了他们的生活自理能力,为此,我们在体育课上以补偿缺陷为原则,进行大小肌肉训练,通过抛接球、抛接沙包,伸屈腿、转头、行走、跑、跳等运动来增强他们的手臂力、腿力以及灵活性,为培养自理能力打下力的基础。

pk10开奖结果在劳动课上,由教师强化技能指导,从洗手洗脸到洗餐具,从脱衣穿衣到系鞋带,都手把手地教,反反复复地练。

常常是教师示范后,学生先动手练一练,然后一起操作,再个别指导,最后是一个一个过关,师生共同评议,并提出整改意见。

在活动课上,教师让学生全面认识各种衣物及日常生活用品,不仅教会这些东西的品名及它们各部分的名称,还让学生知道这些东西的用处用法,包括穿戴的基本常识等,并在劳动课学习技能的基础上再设计实践活动进行强化。

二、小步子,多循环,着眼于“动力定型”由于重度智障儿童的注意力极度分散的,思维不能像常人一样有的放矢地思考和解决问题。

因此,对重度智障儿童的生活自理训练不能急于求成。

教学时可以把一个训练内容分解成若干个极其简单的操作动作,让学生从一个简单的操作动作学起,然后将分散的操作动作连贯成一个整体操作过程。

例如:穿鞋子,我们把整个穿鞋过程分解成右脚穿鞋,左脚穿鞋。

单脚穿鞋又分解出几个简单的步骤进行教学。

1、一手拿起鞋子2、将同侧脚抬起放置于另一腿上3、双手握住鞋帮,让脚指头对准鞋口,并伸进鞋口4、用力将脚伸入鞋内,顶到鞋尖5、伸出食指插入鞋后跟,并用力将鞋后跟往上提,使脚后跟紧贴鞋底跟。

当左脚(或右脚)基本学会以后,另一脚的学习就相对容易。

最终才让学生完整进行双脚练习。

pk10开奖结果在整个练习过程中,教师必须耐心地一步一步分解指导,学生跟着老师学,小步子,多循环。

同时由于每一个分解步骤难易程度不同,在练习过程中必须从学生实际掌握情况出发,适时缩短或延长某一步骤的练习时间。

例如:在穿鞋训练过程中,预定每一步骤四课时完成,1—4步完成较好,但第5步用了十课时的时间,可个别学生困难还是比较大。

通过教师和学生循序渐进的努力,学生逐渐掌握了穿鞋的基本要领。

通过反复的强化训练,逐步养成学生生活自理方面的习惯、技能等,让他们在基本的生活自理上形成动力定型的生理机制,这是提高训练效果的关键。

三、运用激励机制,在表扬中展开训练活动针对智障儿童也如同常人一样喜爱听人表扬,厌恶批评的特点,我们在训练过程中善于发现学生的点滴进步,及时给予表扬肯定。

pk10开奖结果但由于智障儿童对语言的实际含义不是能很准确地理解,因此在表扬过程中,一味地用枯燥的语言表扬,所起到的作用不是很大。

这些孩子对于食物的兴趣是最高的,可以利用食物作为奖励品适时给予孩子们奖励,有时也可以将奖品提升为红花,五角星,最终过度到简短语言表扬。

在表扬时,我们从对某一步骤的表扬,过渡到几个步骤的肯定,最终到达完整步骤的奖励,使激励机制更贴近智障儿童的心理需求,服务于促进学生生活自理能力这一根本目的。

四、验收竞赛,反复练习,巩固提高。

我根据本班学生特点设置了几个竞赛项目,如系鞋带、穿衣服等项目。

通过比赛,增强了学生的荣誉感。

学生为了取得好的名次,就会自觉地强化练习。

而验收合格后,也就尝到了成功的喜悦。

通过记录下来的情况,我们对学生进行横向比较,一看这个内容中哪个学生需要补课,一目了然。

pk10开奖结果再进行纵向比较,这个学生的哪一方面比较弱,也非常清楚。

pk10开奖结果我根据智障儿童遗忘快的特点,不断地反复训练,这是巩固和提高的有效方法。

反复训练的途径主要有三条:即对能力差的学生利用课余时间进行个别强化;渗透各科反复交叉练习;要求把学到的本领运用于日常生活。

pk10开奖结果在一次活动课上,我们班进行了穿有拉链外套的比赛。

比赛时同学们拿住衣服的领子,把两只手穿进袖子里,拉上拉链,拉好领子和袖子就算穿好了。

评判时要让学生说说谁穿得最快,穿得最好,指出小朋友穿得不好的地方,让他们再穿一遍。

我们分了几个小组和几次的比赛,先是男同学和男同学,女同学和女同学之间的比赛,再是差不多水平的同学之间的比赛。

这样一来,每个人都进行了多次的比赛,练习了穿衣的方法,熟练了穿衣的过程。

经过多次地比赛,有几个同学得了几次第一名,所以兴趣很高,表示还要和谁比一比。

pk10开奖结果通过这样的竞赛,使学生得到了反复地练习,在反复中得到提高。

pk10开奖结果通过有目的、有计划、有步骤地对智障学生生活自理能力的强化教育与训练,学生的生活自理能力是可以提高的,...

教师如何对待弱智学生

在教师的教学生涯当中,肯定会遇到个别弱智学生,教师应该怎么办呢?记住一点:教师要正确对待、充分挖掘弱智学生的潜能弱智学生,顾名思义就是指智力低下的学生。

他们也有潜能可开发?我确信"有"!他们是花园中那些迟开的花朵。

他们仍然有盛开怒放的一天,只不过这需要园丁辛勤地浇灌和他们自己奋斗不息生命力的支持。

在我的教育实践中发现,要做到真正开发学生的潜能要分三步走。

一、确信每个学生都有潜能开发的可能性。

教师对学生充满信心,这对学生来说无比重要。

尤其对于我们所教的弱智学生来讲,他们同样有自尊心,同样希望被家长、老师、社会认同。

但由于先天不足,他们的自尊心也几乎被磨灭了。

家人、同学、朋友不信任他们。

作为我们特教工作者,可一定要敞开宽广的胸怀来接纳这些自尊、情感脆弱的孩子。

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既然我们已承认每个学生都有潜能的存在,那么平时要多观察,多和学生相处,和他们一起学习、一起游戏。

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三、学会适时适地选择恰当的教学方法来开发、培养学生的潜能。

如果在潜能火花跳动的一刹那不采用恰当的方法,那么一切都只会徒劳无功。

我们应该根据学生的年龄特点、身心特征以及弱智儿童所特有的注意力、思维和感情的投入,特别注重学生当时的心理、性情来设计教学方法。

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