现今中国社会的教育矛盾和弊端?

现今中国社会的教育矛盾和弊端:

一、办学方向:当前的教育过分强调精英教育,大量的资金投入到重点中小学、重点大学,而职业中学以及职业教育却形同虚设。近些年来考研热又持续升温,相形之下职业培训却不够发达。其实大部分人考大学以及考研都是为了找到一份好工作。而除了研究所外,大部分的工作并不需要太高深的理论知识。学生学习了过多的理论知识却不具备工作技能。这种学非所用的现象一方面造成了极大的浪费,另一方面也使得学生求职时遇到很大困难。高级技工的缺乏以及本科生求职难都说明了这种不重视职业教育所带来的害处。

二、教育理念:当前的授课方式仍以教师讲授、学生听讲记笔记为主,没有将讨论以及写论文这种非常好的形式引入到教学中,这样使得学生的思维很不活跃。在课程设置上与实践结合紧密的设计性课程设置过少,不利于培养学生的想象力。而强调严谨、严密的数学课程,本来是培养逻辑思维的很好方式,可在教学中无论是教师还是学生均过于强调记忆的扎实牢靠以及解题方法的精妙,却对逻辑思维不够重视。 想象力以及逻辑思维能力没有得到有效的开发,直接制约了学生学习能力、分析问题能力以及解决问题能力的提高与发展。

三、体制的弊端:官办教育处于垄断地位以及教育的计划经济成分过重。这种情况使得教育界因循守旧,固步自封。

四、教育发展的不公平:当前的教育过分强调重点建设,将大量的资金投入到某些重点学校,而对大多数一般学校则很少照顾。这样做会使得到重点照顾的学校心安理得地接受投资,而大多数没有得到重点照顾的学校则自暴自弃,积极性和热情也不能被充分地调动出来。这种不公平的投入会使效率大大降低。越是贫穷的地区,教育投入越少,越是经济发达的地区,投入越多。东部与西部,城市与乡村存在着巨大的差异。有些大城市的小学教育设施可称奢侈,而有些乡村小学连基本的课桌都没有。大部分的学生被排斥在进一步教育之外,广大的乡村及欠发达地区青少年不能受到良好的教育,这是人力资源的巨大浪费。

社会教育是什么?

(一) 社会教育涵义 社会教育的基本涵义有广义和狭义之分。

广义的社会教育,是指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动;狭义的社会教育,是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织,对社会成员所进行的教育。

广义的社会教育和我们所说的广义的教育在涵义上几乎无异。

事实上,教育史上最早的教育职能就是通过社会教育来实现的。

在原始社会,家庭尚未形成之前,年轻一代的教育是在全氏族成员的共同劳动中,在日常社会生活中,由氏族公社的成员通过互相的言传身教,或由有经验的年长者向年轻一代传授一些简单的生产和生活的经验的方式进行的。

以后随着家庭及家庭教育的出现,直至学校教育的产生,广义的社会教育开始逐步地分化为三种独立的教育形态,即学校教育、家庭教育和狭义的社会教育。

西方有些教育学者认为,狭义的社会教育大约产生在16-18世纪。

法国社会教育学者第穆认为,法国社会教育在1533年前后开始;美国教育学者诺威斯认为,美国的社会教育1600年以后开始酝酿;英国牛津大学的皮尼斯认为,英国的社会教育萌芽于1860年前后;日本的新掘通在其主编的《社会教育学》一书中认为,日本的社会教育始于明治二年(1868)其实,这些说法都是指的近代社会教育形态。

而实际上社会教育的历史远比这些年代久远得多,就其广义的社会教育不说,仅就狭义的社会教育形态来说,远在学校教育出现以后就一直没有中断过。

学校教育形态产生以后就被社会统治阶级所独占,广大劳动人民及其子女接受的仍然是社会教育,即在生产劳动和社会生活中接受教育。

pk10开奖结果至于说近代社会教育,这不是社会教育形态的开始,而只不过是社会教育形态的新发展而已。

世界各国社会教育形态虽然都早已存在,但在本世纪以前,发展却是非常缓慢的。

只是在本世纪初,特别是二次世界大战以后,才开始了迅速发展 现代社会由于科学技术的迅猛发展,社会知识总量的激增,劳动就业结构的突出变化,从而使知识更新的速度不断加快,职业要求不断发展,对成年人来说,一次性的学校教育己不能适应社会要求,于是社会教育便迅速发现代科学技术的发展,劳动就业结构的变化,对学校教育也是一个冲击。

现代学校教育同社会发展息息相关,青少年一代的成长也迫切需要社会教育密切配合。

社会要求青少年扩大社会交往,充分发展其兴趣、爱好和个性,广泛培养其特殊才能,因此,社会教育对广大青少年的成长来说,也其有了极其重要的意义。

同时,由于现代信息传播手段的发展,教育技术的不断完善,也为社会教育的广泛发展提供了现代化的物质条件。

所以,在当今世界,社会教育己普遍获得了蓬勃发展,社会发展趋势日益表明,随着科学技术的不断发展,社会劳动生产率的不断提高,就业结构的进一步变化,以及人们闲暇时间的增多,社会教育还会获得更大发展,显现出更新的活力。

pk10开奖结果 (二)社会教育的作用 社会教育日益发展,尽管目前在整个教育体系中还处于辅助和补偿地位,但越来越显示出了不可替代的作用。

现代的社会教育具有其他教育形态不可比拟的特殊作用,它的作用主要表现在下述各个方面: 第一,社会教育直接面向全社会,又以社会政治经济为背景,它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地,影响面更为广泛,更能有效地对整个社会发生积极作用 第二,社会教育不仅面对学校,面对青少年,更面对社会的成人劳动者。

这不仅可以弥补学校教育的不足,满足成年人继续学习的要求,有效促进经济发展,还可以通过政治、道德教育,促进社会安定与进步。

第三,社会教育形式灵活多样,没有制度化教育的严格约束性。

它很少受阶级、地位、年龄资历限制,能很好体现教育的民主性。

第四,现代人的成长已不完全局限于学校,必须同社会实践相结合。

通过社会教育更有利于人的社会化。

综上所述,社会教育在现代社会里其意义愈加重要,是现代社会教育体系中不可忽略的部分。

(三)社会教育的类型 1.社会举办型 这种社会教育是由社会机构(即学校以外机构)举办的,包括青少年教育机构和成人教育机构。

有关青少年的社会教育活动, 如少年宫、少年之家、儿童公园、儿童影院、儿童阅览室、儿童图书馆等。

这些专门组织的社会教育机构旨在弥补学校教育和家庭教育之不足,促进青少年的个性全面发展。

关于成人教育,有各种文化补习学校、扫盲班、技术培训班,各种讲座、报告会等。

除了社会专门组织的教育活动以外,一些社会媒体也担当社会教育任务,如报刊、书籍、图书馆、广播、电视和电影等等。

2.学校举办型 有些社会教育是发挥学校作用,是由学校负责举办的,例如函授、刊授、扫盲、各种职业训练班、科学报告和讲座等。

这是充分利用学校教学人员和物质条件,向社会开放,直接为社会服务的教育活动。

当今许多国家推行的社区教育,其中就包括依靠学校向校外开放的社会教育。

(四)现代社会教育的特点 社会教育同学校教育,家庭教育相比有许多自身的特点; 1.开放性 社会教育不像学校教育具有诸多限制。

它没有年龄、时间、地点等局限,随时随...

现今中国社会的教育矛盾和弊端?

社会教育包括什么教育

社会教育(society education),广义指与学校教育、家庭教育并行的影响个人身心发展的社会教育活动;狭义指社会文化教育机构对青少年和人民群众开展的各种文化和生活知识的教育活动。

在中国,清光绪二十九年(1903),在《游学译编》第九期《教育泛论》一文中就曾把教育划分为家庭教育、学校教育和社会教育三大类,并提出“家庭教育势力小,而学校教育与社会教育之势力大”。

三十四年清政府颁布《简易识字学塾计划》。

宣统元年(1909)正式设立简易学堂, 兴办了工人半日学堂、农民耕余学习班及阅览处等社会教育事业。

1912 年临时政府教育部设社会教育司,开始正式使用“社会教育”一词。

[1]

什么是社会教育?

社会教育指运用学校或家庭以外的社会力量对青少年和人民群众进行 系统的有目的的教育。

它是学校、家庭、社会“三位一体”教育中的 组成部分。

在不同社会制度的国家里,实施不同性质的社会教育。

pk10开奖结果 我国社会主义制度下的社会教育,其任务是宣传马列主义和党的 路线方针政策,进行共产主义思想品德教育;普及科学文化知识; 开展群众性的文艺体育活动以提高广大青少年和人民群众的思想 觉悟和科学文化水平。

实施社会教育的机构有国家、群众团体、个 人兴办的图书馆、文化宫(馆室)、博物馆,少年宫、展览会、电影院, 电视广播、剧院、公园、体育场(馆)、科技辅导站等。

此外,机关团 体和部队等组织的英模事迹报告会、知识讲座、报纸杂志也是社会 教育的重要环节。

通过不同形式的社会教育,一方面可以使青少 年扩大知识面、开阔视野,使其身心健康成长,为国家发现和培养 各方面的有用人才;另一方面,有利于提高人民群众的科技文化水 平和道德修养,形成良好的社会风气,为现代化建设造就一个安定 团结的政治局面。

国内有哪些社会教育报刊

日本教育的内容与中国的不同 随着全球国际化的发展,中国在教育上应该与国际接轨才对。

今年也是青岛走出来的我中学同学郝平担任了教育部副部长,负责国际交流,我相信这从美国留学归来的博士,会很好的胜任这项工作。

教育是决定一个现代国家和民族发展水平的最根本原因之一,这一点相信已经得到了历史的证明。

作为国民教育的对比,大概可以分为体制、内容、目的以及对象等几个方面,不同的国家和民族,对其理解和实践都各不相同,因此呈现出的结果也有分别。

比如同样被认为是儒家文化圈的中国与日本,在这方面的差别就相当明显。

中国与日本的教育政策、中国人和日本人的教育理念的不同,正是导致两国近现代发展历程迥然不同的重要因素。

直接地说,日本之所以总是能比中国先一步实现国力的腾飞,不论是明治时代还是二战之后,其教育优势的作用最不容忽视的。

إ 那么,中日教育的根本区别是什么呢?很简单。

中国的教育更具功利主义性质,而日本的教育则更强调人的素质提高。

إ 俄国人梅契尼科夫在经过长年客居欧美的生活后,于1874年来日本教授外语,后来写有《回忆明治维新》。

他在书中写到,日本的苦力、女佣、马夫等社会底层人民也常常拿着书看,尽管那些小册子多是通俗小说,但这样高的识字率还是令他吃惊。

pk10开奖结果和西方国家的经验相比,他不吝称之为“异常”。

类似的观感,其他明治时代来日的外国人也曾有过。

事实上,在此前的1872年,日本就开始实施了义务教育制。

إ 同时期的中国是何种状况呢?康有为估计,清末的童生大约为300万人,加上比此要少的秀才以上士人,则中国受过正规教育的文化阶层在四亿以上的总人口中,仍只能占据极少数。

中国民众的绝大多数是文盲、半文盲,而日本即使贩夫走卒,也能够识字读书。

以此来看,以国民当时的普遍文化水准比较,中国整体上不如日本。

إ 一种观点认为,日本的明治维新之所以成功,是由于“后发优势”,这个“后发”相对中国而言,即日本文化发展水平不如中国,所以能更加轻易摆脱过去的负担。

但日本国民总体教育水准的高于中国,无疑是针对上述说法的一个极好质疑。

日本的文化水准优势,还体现在“兰学”的盛行。

pk10开奖结果以西方科技文化为内容的兰学,在江户时代也一直蓬勃发展。

兰学学者受到社会各界的尊敬,收入也较高。

إ 另一方面,日本学者依田熹家在《日本的近代化:与中国的比较》中提到中国冯桂芬写于1860年《采西学议》。

pk10开奖结果冯桂芬称“习于夷者曰通事”,“皆市井佻达游间,不齿乡里……其质鲁,其识浅,其心术又鄙……”依田专家指出,中国的懂得西洋事物者与日本的同类人地位差别非常之大。

这也正是魏源的《海国图制》在日本比在中国产生更大的轰动和影响的原因。

(反驳所谓日本“后发”的又一个论据,《海国图制》在具有兰学基础的日本找到了它的大批读者,而在中国,魏源只能慨叹自己过于超前。

pk10开奖结果)为何会有如此差距?依田熹家认为,根源是中国有科举制,而日本没有。

إ 科举制的内涵是什么?在于“学而优则仕”,教育和改变自己身份、地位的切身利益追求紧密相连。

特别是到了明清两代,八股取士,更是将“学问”与仕途的关联标准化、制度化。

这种功利目的的极强的心态,是中国教育理念至今依旧存在的重大问题。

著名的广告片《知识改变命运》,实际上继续宣传着同样的理念。

知识的增长,固然可能带来命运的改变,但带着为了追求命运改变的迫切心情,与静下心来丰富提高自己素养的教育理念对比,前者无疑更容易出现偏差和失败。

إ 北京大学的祝总斌教授在《论八股文取士制不容忽视的一个历史作用》一文中,称道八股取士因降低了学问门槛(只要掌握《四书》为主的八股文写作),对于士人的数目从宋元的数十万人提高到明清的几百万人功不可没,因此中国的知识分子人数增加了,“文明程度得到相当大的提高,推动着历史的进展”。

这是个似是而非的荒谬观点。

前面已经提到了日本明治时代普及义务教育和中国八股取士的不同,八股取士人数纵然增长,仍然是一种精英意味十足的少数人教育,远远不如普及性地提升民众整体文化水准。

而士人人数的增长,和今天的大学扩招属于同等性质,仅有人数的增长,质量却出现下降。

八股降低了门槛,但也培养出了众多范进式的“知识分子”。

与日本相比,八股取士并没有带来一大批如大久保利通、木户孝允、西乡隆盛、伊藤博文、福泽喻吉这样的人物。

إ 祝文中写到清代侍郎彭玉麟的故事。

彭家务农,但全家辛苦劳动,甚至雇人来代替他耕地,勉强供他读书,只为了要他考中秀才,“为宗族光宠”。

祝文以为此例子说明了八股文“推动平民子弟读书应试,提高其文化素质”,但忽略了彭读书的前提是整个宗族、包括“伯叔父及诸昆弟”不得不放弃读书的权利。

这种期望一个人应试及第来光宗耀祖,改变命运的做法,是功利主义教育理念的最好体现。

إ 科举的最大特点,是通过教育,能够实现平民到仕宦阶层的飞跃,不管出身如何贫寒,只要考试过关,就可以博得“功名”。

因此,科举在客观上缓和了社会内部的阶层矛盾,有助于大一统国家的政权稳定。

这一点,已有很。。。

求指教中美社会教育的差异,或者大致说一些中美社会教育情况

美国的教育什么样,我也不知道,我只能通过电影电视机或者上网看介绍的之后自己总结的,不一定对,就是聊吧。

美国的教育和中国的教育有什么不同,这个说了多少年了,该说的都说了,各路专家都分析得很透彻。

我只说别人没说过的。

我认为:美国的教育是以传播书本知识和实践知识为目的,不是以改造人的思想和世界观为目的。

科举制度对中国社会中国教育产生了什么影

pk10开奖结果摘 要:科举制度,就是中国古代设科考试、选才任官的制度,在中国封建社会的政治、社会、学术、文化、教育等方面都产生了十分重大的影响。

对延续了1300年的科举制度,历史风云的遮蔽难免使人们产生认识局限。

本文从科举制度本身的利弊出发,试图理性地考察其对学校教育的影响。

中国论文网 http://www.xzbu.com/2/view-4640968.htm关键词:科举制度;教育;影响中国古代的科举考试制度是封建社会时期,官府经过定期举行的科目考试,根据成绩的优劣来选取人才任官的一种制度。

科举考试制度有一定程度的平等竞争性,有利于社会各阶层的流动和社会的凝聚与整合,有益于文化的普及和传承,有利于封建王朝统治的稳定与巩固,因而受到历代统治者的高度重视,在整整1300 年间,一直成为我国古代统治者选拔人才的基本制度。

但科举考试制度自身的弊端也使其日益成为社会思想文化发展进步的阻碍。

1 科举制度的积极作用纵观世界政治的历史,不仅是在封建社会的中国,甚至在欧美各国,科举制度都发挥了不可忽视的作用。

pk10开奖结果1.1 较为科学地选拔人才,维护政治统治由于科举考试是通过统一的考试、统一的评判标准来择优取士,并且打破阶级的束缚,使得各个阶层的人都能有施展抱负的机会。

正如余秋雨所说,科举制度的最大优点是从根本上打破了豪门势族对政治权力的垄断,使得国家行政机构的组成向着尽可能大的社会面开放。

不可否认,科举取士确是封建时代所可能采取的最公平的人才竞争机制,是选官任能的最佳形式和途径,是最大程度上吸引知识分子,尤其是社会中下层人士加入国家政治行列的最优制度。

因此科举制有利于提高封建官僚队伍的政治、文化素质,成为封建统治者强化其思想统治、巩固皇权的有效手段。

1。2 对西方的现代文官制度产生了重要影响欧美各国在18世纪以前,多实行贵族世袭制、君主恩赐制、政党分肥制等机制进行文职官员的选用。

这些任用办法不可避免都会因为“人”的关系带来结构性的腐败,削弱政府的稳定性和行政能力。

而我国的科举制度采取竞争考试、择优录取,政权尽可能大的向平民开放,倡导公平取士,唯才是举,正体现了“机会均等”原则。

这与资本主义启蒙时期的“自由、平等、博爱”的思想不谋而合。

科举制对欧美现代文官制度建立的影响,堪称为我国对世界文明的一大贡献。

1。3 客观上推动了教育文化的发展科举制度是我国古代长期实行的一种官员选拔制度,它不是教育制度,但它与教育关系密切,对学校教育具有导向作用,具体体现在对学校培养目标的导向、学校教学内容的导向、对学校教学效果的导向等诸多方面。

科举考试主宰并控制了学校教育。

总体上,科举制极大地促进了文化教育的发展。

学校的广泛兴起,推动了教育的发展:因为选才与育才标准的统一,科举制度促进了当时学校教育的发展,通过科举可以取得功名,进学读书又是参加科举的前提,这就引起社会各阶层对学校教育的重视;在历史上,中国教育的一个主要功能就是选拔“人才”。

人们接受国家正规教育的主要目的就是为自己能被国家权威部门选上并得到社会的认可。

科考的内容主要是文化修养及对诸子经典的熟悉程度,对经、史、子、集等各类书籍注解和发展,虽然这样考未必合适,但无疑对社会重心和人格重心产生了积极的影响,读书人的国学和人文精神修养得到强化,大批书生从政,在一定程度上加强了社会的文明。

2 科举制度的弊端科举制度为历史所淘汰,必定是由于其自身存在的种种弊端,以及与社会发展不匹配所造成的。

2。1 考试内容单一,知识结构僵化科举考试规定必须学习儒学经典,考试内容多是《四书》、《五经》、策论和诗赋之类,读书人所学内容均以科考为目的。

科举制度发展到后期,明清的八股文造成了“因命题范围狭窄,士子揣摩试题,读时文选本,模拟仿作,而束书不观,不务新知”的现象。

儒家历来重纲常伦理而轻技艺,因此大多数读书人为了仕途,为了出人头地,把学习的精力都集中在儒家经典上,对于其他自然学科的知识毫不关心。

人们的知识结构逐渐狭窄僵化,思维被禁锢,甚至胸襟狭隘、目光短浅。

此时科举制重伦理轻技艺,重才能轻德行,仅仅作为封建统治阶级维护其统治的工具而已,失去了选拔优秀人才的意义。

2.2 与时代和社会发展严重脱节科举制作为一项选官制度,决定着政治人物的诞生和发展,必定与社会的发展密切相关。

中国科举制度的废除与中国封建社会的灭亡是有着必然关联的。

随着历史的推进,西方列强打开了中国的大门,中国被动地走上了近代化道路,社会面临着由传统向现代的转变。

从经济上,新兴的工业经济对科学技术有着越来越高的要求,然而科举制的考核内容将自然科学完全摒除在绝大多数人的认知之外,在这样的选拔制度下,无法培养出需要的人才,也无法推动经济的发展。

从政治上,科举制度造成官员普遍思想教条僵化、目光短浅的情况,无法应对政治制度的革新与变化,无法推动社会的进步。

当陈旧的社会制度无法跟上时代发展的步伐时,必然将被取代。

pk10开奖结果不论是当时的中国封建社会,还是当时的中国科举制度,都不能幸免。

...

中国封建社会教育的基本政策

封建社会教育的等级性,在中国主要表现在中央官学的招生对象上:“殊其士庶,异其贵贱”。

这类学校不仅劳动人民子弟不能进入,就连统治阶层的子弟入哪一等级学校也要按其父兄官位品级的大小而定。

pk10开奖结果这种等级制在唐代尤为明显。

唐代的中央官学设有“二馆六学”。

学校制度规定:弘文馆、崇文馆招收皇亲、大臣的子孙;国子学收三品以上文武官员的子孙;太学收五品以上文武官员的子孙;四门学收七品以上文武官员的子孙;书学、算学、律学则收“八品以下子及庶人通其学者”。

这种等级性,后来随着科举制度的推行,在表面上比较淡薄了。

在中国,封建教育的主要目的是培养官吏,学校的任务则主要是“养士”。

pk10开奖结果学成之后,经选士或科举,优秀者授予官职。

封建统治阶级选拔统治人才,逐渐形成一套选士制度和科举制度。

隋唐以前是“选士”,以推举为主;隋唐以后是“科举”,以考试为主。

这些制度对学校教育的影响很大。

取士的标准和科试的内容,在很大程度上决定着学校的培养目标和教育内容。

自汉武帝确立“独尊儒术”以后,儒家思想成了占统治地位的正宗思想,儒家的经典变成了历代学校的教育内容。

pk10开奖结果历代的选士和科举,虽在形式上或重经义,或重诗赋,或用八股取士等有所不同,但在内容上大都限定以儒家经书为标准。

封建统治者通过科举控制了全国的教育,用儒家的封建伦理思想奴役人民,使教育服务于培养忠于封建主的奴才,因而也使学校逐渐成为科举的附庸。

这就严重地障碍了学校教育的发展,使教育内容日趋形式化、教条化,更加脱离实际。

解题时必须注意题干中“最成功”、“最有远见”的要求。

洋务派创办的近代军事工业由于封建衙门式管理和不计利润而日渐衰落,民用工业由于外国资本主义的排挤纷纷衰败,创办近代海军的强兵梦想因甲午中日战争北洋海军的覆没而破灭。

而其创办的新式学堂是中国近代教育的开端,为中国培养了一批科技人才。

...

近代社会教育有哪些新特点?

第一,注重向发达国家学习,不是临摹日本,就是抄袭美国;第二,学校直系和旁系比较完备,各等各级之间相互衔接,构成升迁系列;第三,修业年限逐渐缩短,分段分级更符合普及教育的需要,也更符合学生身心发展规律,为教育的平民化打下了基础; 第四,成人教育在学校系统没有应有的地位;第五,初等学校修业六年,广大的劳动人民子女难于受到完全的初等教育;第六,技术学校没有一定的制度,不能适应培养国家建设人才的要求. 希望能帮助到你ˆ_ˆ

比较中外社会教育!!!!!

1、外国教育更重实践的能力,留给宝宝的自我空间也要大些,自由些;中国教育比较停留在理论方面的教育,更多的是根据老师、家长或者以往的经验来教育。

2;国外比较站在孩子的角度去考虑如果教孩子,中国则比较自我。

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